Onderzoek naar lezen, leesbevordering en literatuureducatie

2016: opnieuw klinkende verkoopcijfers

Het is een traditie. De economie veert op en het boekenvak veert mee. In 2016 zijn er 40,7 miljoen boeken verkocht, 4,4% meer dan het jaar ervoor. Hieronder zijn 2,7 miljoen e-boeken. Het is het tweede jaar op rij dat de verkopen groeien.

2015 succesvol jaar voor bibliotheken

Het aantal leden stabiliseerde en er werden meer boeken uitgeleend. 2015 was voor de openbare bibliotheeksector één van de beste jaren sinds de eeuwwisseling. In 2016 zet de groei zich door bij de uitleningen van e-boeken: +78%, naar 2,9 miljoen stuks.

De leestijd blijft dalen

De tijd die Nederlanders besteden aan lezen is tussen 2013 en 2015 gedaald van 5,2 naar 4,8 uur per week, zo blijkt uit Media: Tijd. De trend die in de jaren 50 inzette blijft daarmee intact. Alleen nieuwsberichten op websites en in apps winnen aan leestijd.

Leesbevordering op school loont

Scholen doen er goed aan te investeren in leesmotivatie. Leesbevorderingsprogramma's zorgen ervoor dat leerlingen meer plezier krijgen in lezen en leesvaardiger worden. Dat blijkt uit een meta-analyse van 88 onderzoeken in het basis- en voortgezet onderwijs.

dBos geeft lezen een boost

De Bibliotheek op school (aanwezig op 36% van de basisscholen) levert winst voor het lezen. Leerlingen gaan lezen leuker vinden, vaker lezen en worden leesvaardiger. Kinderen met een niet-westerse achtergrond boeken vooruitgang op hun woordenschat.

Nieuws van Stichting Lezen over leesonderzoek

Oproep voor docenten die promotieonderzoek willen gaan doen naar het fictie- en literatuuronderwijs.

8 december 2016

PISA-ONDERZOEK 2015 VERSCHENEN

11 november 2016

Scriptie over lezersprofiel van vijftienjarigen bekroond met Scriptieprijs Leesbevordering

Nieuwe onderzoekspublicaties van Stichting Lezen

Een verkenning van de beschikbare literatuur over het lezen, en met name over het literaire lezen, in de 21e eeuw.

Dit onderzoeksrapport geeft een actueel beeld van de stand van zaken rond lees- en literatuuronderwijs in havo en vwo.

Je hoort regelmatig beweren dat digitaal lezen anders lezen is. Hoeveel bewijs bestaat er voor deze stelling? En als we anders lezen van het scherm, welke verschillen zijn er dan? En hoe kunnen leesbevorderaars daarop inspelen?